April 20th, 2015

РУСЬское артельное государство

Омолаживающая обрезка

Положим, что у Рамы со стрелами что-то не заладилось, ещё с давних времён. Однако, есть же секира Иисуса Христа, на мой взгляд, пора бы уже и действительно поотрубать ветви безплодные, которые и сами плодов не дают и другим расти мешают ...чего ждать-то? И действительно: и Америка, и Украина, и РФ, и Польша, и многие другие (Израиль в т.ч.) - вполне себе страны с давней христианской историей, ещё какого-то нового просветления от них ждать явно опрометчиво ..., допросветлялись уже ...
РУСЬское артельное государство

Пушилин собирается демилитаризовать Горловку, ДАП и Широкино

Оригинал взят у aloban75 в Горловку, ДАП, Широкино собираются сдать укропам?
Оригинал взят у eduard_456 в Горловку, ДАП, Широкино собираются сдать укропам?
Мне Донбасс не нужен

ДОНЕЦК, 19 апр — РИА Новости. Власти самопровозглашенной Донецкой народной республики готовы обсуждать создание в Горловке, Широкино и донецком аэропорту демилитаризованной зоны, заявил полпред ДНР в контактной группе Денис Пушилин.

На вопрос, готовы ли власти ДНР обсуждать предложение о создании демилитаризованной зоны в аэропорту Донецка, Горловке и Широкино, Пушилин сказал: "Готовы обсуждать в рабочих подгруппах".

"В октябре мы уже предлагали сделать демилитаризованную зону в донецком аэропорту. Это позволило бы прекратить обстрелы, избежать жертв и разрушений. Тогда украинская сторона не захотела. Думаю, теперь этот вопрос мы должны детально обсудить в рабочих подгруппах. Имеется в виду, что от линии соприкосновения будет отводиться на одинаковое расстояние силы обеих сторон. Например, по Широкино обсуждалось, что из центра поселка на равное расстояние отойдут обе стороны конфликта", — отметил он.

Пушилин также сообщил, что обсуждение вопроса демилитаризации Горловки, Широкино и донецкого аэропорта в рамках переговоров профильной подгруппы состоится уже на следующей неделе.

"Вопрос о демилитаризации Широкино уже обсуждался. Были попытки создать там безопасную зону. Этот вопрос будет еще раз поднят на заседании подгруппы на следующей неделе. Также будет поднят вопрос по демилитаризации донецкого аэропорта, Горловки", — приводит слова Пушилина Донецкое агентство новостей.

РИА Новости

Комментарий. Я так понимаю, кремлевские марионетки в ДНР Горловку, Донецкий аэропорт(ДАП), Широкино собираются сдать укропам? Именно это и произойдет после того, как в этих трех пунктах будет создана демилитаризованная зона. А укропы все-таки молодцы. С прошлого года они не могут взять Горловку. Сколько штурмов отбивал несчастный город за время агрессии Украины против Донбасса. То есть они поняв, что город штурмом не взять, решили пойти другим путем. Подключив агентов СБУ в Кремле(имя самого главного агента вы наверное знаете), решили сделать Горловку демилитаризованной зоной. Это означает, что из города полностью должны быть выведены все подразделения ополчения. Тогда никто укропским войскам не сможет оказать сопротивления. Тоже самое касается и ДАПа с Широкино. В случае с последним, они с января пытаются оттуда выбить ополченцев. Но ничего этого не получается.теперь хотят, чтобы поселок стал демилитаризованной зоной.

Интересно, в рамках дальнейшего прогиба Кремля, какой населенный пункт собираются объявить демилитаризованной зоной, чтобы карателям было легче его захватить? Дайте-ка я угадаю. Следующими на очереди, откуда должны быть полностью выведены подразделения ополчения будут Первомайск, Докучаевск, Еленовка, Новоазовск, Славяносербск. Чтобы так сказать укроармия вообще без проблем смогла захватить эти города, не встретив по пути ни единого сопротивления.

И еще вопрос. А почему эти твари обсуждают создание демилитаризованных зон именно в Горловке, ДАП, Широкино? Почему этот Чепушилин не требуют от партнеров Путина создания таких же зон в Песках, Авдеевке, Марьинке, Красногоровке, Дзержинске,Светлодарске, Артемовске, Попасной, Мариуполе? Ведь невозможно вывести все подразделения ополчения из Горловек и оставить украинские войска в Дзержинске, Артемовске, Светлодарске. Тогда город падет в течении максимум часа.

И еще хотелось бы отметить одну вещь. Насколько я знаю, никаких демилитаризованных зон в минских соглашениях нет. Так есть только отвод тяжелого вооружения. Которое кстати, Украина так и не отвела. И в этих условиях обсуждать еще создание демилитаризованных зон, не требуя от Украины аналогичных действий в своих подконтрольных населенных пунктах, является чистейшим предательством. Ведь если Горловка падет(а она падет, если оттуда вывести всех ополченцев), то незавидная судьба будет у Макеевки с Донецком. Удержать эти города будет уже невозможно. Понимают ли это в Кремле, когда они толкают своих марионеток в Донбассе на новые предательства? Все они прекрасно понимают. Но еще больше они понимают, что Запад арестует счета поганых кремлядей в западных банках, если они не сольют Донбасс. Вот они и стараются изо всех сил слить регион по быстрее. Так что ничего удивительного нет в том, что Кремль будет и дальше прогибаться перед украинскими  и западными "партнерами".




РУСЬское артельное государство

Делягин: Почему РФ трижды спасла нацистов?

Оригинал взят у aloban75 в Почему РФ трижды спасла нацистов?
Михаил Делягин о сотрудничестве с режимом Порошенко.

_______________________________________




Михаил Делягин


Почему Россия трижды спасла нацистов?



Возрождение нацизма накануне 70-летия Победы над ним, причем не где-то далеко, а на родной для нас части Советского Союза, стало чудовищным шоком для нашего общества. Поддержавшие нацизм в силу его русофобии либералы тем самым вычеркнули себя из России.

Однако Запад, перешедший в геополитическое наступление и ведущий против России гибридную войну на полное уничтожение нас как народа и цивилизации, всего лишь привел нацистов к власти.

Сохраняет их у власти и спасает в критические для них ситуации не столько американское оккупационное руководство Украины, сколько правящая нашей страной тусовка, как бы истошно ее представители не протестовали против нацизма.
Украинские аналитики, уже даже не издеваясь, а с вивисекторским интересом обращают внимание своих российских коллег на то, что именно Россия как минимум трижды спасала преступный режим Порошенко от казавшегося неизбежным народного бунта.

Хотелось бы, чтобы это было обычной украинской провокацией, «информационным вбросом», привычной циничной ложью профессиональных «дочерей офицеров», к которым мы так привыкли за последние полтора года.

Но это, к сожалению, правда.

Прежде всего, в прошлом году российская сторона не предъявила к досрочной оплате долги на три млрд. долларов, что было предусмотрено договором при превышении украинским долгом 60% ВВП.

Летом и осенью 2014 года наша страна поставляла нацистскому и откровенно русофобскому режиму газ без надежды на возврат ранее сделанных долгов, тактично «вынеся за скобки» безосновательно оспариваемый нацистами долг Украины в 2,5 млрд.долл. и даже не вспоминая о 18 млрд.долл. долга, возникшего из-за недобора минимальных объемов газа по схеме «бери или плати».

И, наконец, в критическую для нацистов минувшую зиму руководство России обеспечивало их углем, которого они сам лишили себя в результате целенаправленного уничтожения ими шахт Донбасса. При этом власти еще и закрыли Новороссии возможность продавать все-таки добытый ею уголь в Россию, вынудив ее ради выживания обеспечивать углем убийц своих детей.

Почему же наше государство заботится об откровенно враждебной ему, агрессивно нацистской и русофобской власти Украины, значительно больше, чем о своих собственных гражданах? (Кто сомневается в этом, может попробовать не платить за коммунальные услуги и насладиться последствиями.)

Почему торжественно празднующая 70-летие Победы над нацизмом Россия не просто признает в качестве законной власти, но и как минимум трижды спасает от верной гибели откровенно нацистский режим? Режим, совершенно не скрывающий ненависти к нашей стране и нашему народу, делающий (и далеко не только по команде своих западных хозяев, но и по собственной инициативе) все возможное для нанесения нам максимального ущерба?

Collapse )




РУСЬское артельное государство

Георгиевская лента в СССР

Оригинал взят у gleb1368 в Ложь о георгиевской ленте
Оригинал взят у dr_rusi4 в Ложь о георгиевской ленте
Оригинал взят у big_snake_100 в Ложь о георгиевской ленте
Оригинал взят у albert_lex в Ложь о георгиевской ленте


Точнее, правда о ней. Короче — разгребаем ту кашу, которую развели лгуны и демагоги.

На днях человек, причисляющий себя к коммунистам, бросил мне упрёк: «Вы подменили символы Победы своей ленточкой, а теперь хотите чтобы соседи присягали этой фальшивке» — сказано было по поводу недавней истории в Киргизии.

И привёл как доказательство образцовое выступление Невзорова, которое можно считать квинтэссенцией всей лжи по этому поводу. Ниже сам отрывок записи и текст, а полную версию можно почитать и посмотреть тут:






«Определение той ленточки, которую привязывают на себя люди 9 мая как «колорадской», по цвету расцветки колорадского жука, дал действительно когда-то я в эфире «Пятого канала». Я ничего не имею естественно против 9 мая. Но если Вы так серьёзно к этому относитесь, если это для Вас крайне существенно, то Вы должны быть предельно аккуратны и серьёзны, в том числе и в символике.

Георгиевская ленточка, была не известна в Советской Армии. Орден Славы был учреждён только в 43 году, особой популярностью, даже известностью на фронте не пользовался, у награды должен быть некий исторический путь, чтобы она стала популярной и известной, и как раз наоборот генерал Шкуро, генерал Власов, многие высшие чины СС поддерживали культ георгиевской ленты. Это была лента и власовцев, и высших чинов СС.

Поймите, как бы мы не относились к советскому государству, но цвет победы, и надо к этому относиться спокойно и мужественно, цвет победы – красный. Красного цвета было поднято знамя над Рейхстагом, под красными знамёнами шли люди в Отечественную войну, не под какими другими. И тот, кто внимательно и с болью относится к этому празднику, вероятно, должен быть точен и в соблюдении этой символики тоже».



А теперь давайте разбирать эту брехню. Кстати, Александру Глебовичу можно сказать «спасибо» за то, что он так кратко и толково суммировал почти все основные передёргивания, недомолвки и откровенное враньё по поводу георгиевской ленточки.

И я знаю, конечно, что в советской системе наград и знаков не было понятия «георгиевская лента».

Но хочется ли нам каждый раз окунаться в дебри фалеристики вроде: «лента представляет собой шелковую репсовую муаровую ленту золотисто-оранжевого цвета с нанесенными на ней тремя продольными черными полосами с выпушкой шириной 1 мм»?

Поэтому для простоты изложения давайте будем её условно называть «георгиевская лента» — ведь всем же понятно, о чём мы говорим? Итак…

Символ победы

Вопрос: когда это у вас георгиевская лента успела стать символом Победы?

Ответ: 9 мая 1945 года.



Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»

Была учреждена Указом Президиума ВС СССР от 9 мая 1945 года. Имеющий глаза да увидит, какого цвета лента обтягивает колодку.

Не вдаваясь в подробности, медалью была награждена фактически вся армия, включая участников боевых действий, которые по ранению выбыли со службы или были переведены на другую работу.

В общей сложности было награждено почти 15 миллионов человек.

Но не стоит думать, что георгиевская лента в системе военных знаков и наград Советской армии появилась лишь в 45-ом году. С Победой в частности, и со всей Великой отечественной войной вообще она связана непосредственно, причём почти с самого её начала и, как мы видим, до победного конца. Итак...

Collapse )

РУСЬское артельное государство

Без экзаменов - Школы в России больше нет

Оригинал взят у sq_trelony в Школы в России больше нет

О том, что сталось со школой





  • Александр Привалов

Фото: Эксперт

Александр Привалов




Школы в России больше нет




Разумеется, по инерции остались ещё отдельно стоящие хорошие школы — покуда их даже и немало, — ну так какие-то островки жизни уцелели бы и после ядерной зимы. Школы как института формирования нации — нет, и осколки его рассыпаются на глазах прямо сейчас. Совсем скоро явное большинство школ в стране будет конторами по дневной передержке детей: чтобы по подвалам клей не нюхали; типовой выпускник будет неучем, не умеющим учиться, — то есть неучем пожизненным. Глупо говорить, что время для решения проблем школы упущено (хотя оно, конечно же, упущено): никто не проиграл, пока никто не выиграл. Наша страна не может существовать без сильной системы образования; на глобусе мы есть; стало быть, захотим жить — волей-неволей создадим школу заново. Но процесс этот не сможет и начаться, пока не признана открыто трагичность положения, не названы вслух причины случившейся со школой и с нацией беды.

Причин этих много — в том числе, очевидно, и внеположных образованию, но пока вожди образования твёрдо стоят на позиции «в школе всё очень хорошо, а завтра мы опять усовершенствуем ЕГЭ и всё станет просто отлично», а педагоги (порой и родители) боятся высказывать несогласие с происходящим, серьёзный разговор затруднён. Итоги дискуссий с участием начальства всегда подводит само начальство, и всегда одинаково: мол, всё, что вы тут наговорили, либо чушь, либо провокация, либо мы и без вас уже давно учли (обычно последнее — такая же ложь, как первое и второе). Разговоров же без своего участия начальство в расчёт не принимает. Но разговоры эти всё слышнее, что естественно: в кризис нечиновные речи всегда становятся жёстче и громче — и по крайней мере про две тяжёлые беды нашей школы уже сказано вполне достаточно, чтобы можно было начинать действовать. Одна из них — невыносимое чиновничье давление на школу: груды никчёмных бумаг, которые обязан строчить каждый педагог; непрестанные проверки (в основном на соответствие этих бумаг друг другу и представлениям очередного чинуши об идеале), всякий раз грозящие учителя прихлопнуть; право начальства в любую минуту без объяснения причин уволить директора школы и т. д. Впрочем, эта беда у школы общая с другими сферами, курируемыми Минобром (и, боюсь, не только им), и при всей её тяжести главная для школы не она.

Исток главной беды в том, что школу лишили самостоятельного значения. Она перестала быть самодостаточным и самоценным периодом в жизни взрослеющего человека; весь смысл её свёлся к тому, чтобы подготовить ученика к поступлению в вуз. Внешне это выразилось в воцарении ЕГЭ; недаром реформаторы образования видят своё главное свершение именно в едином экзамене — он и впрямь оказался фатальным. Имеющая собственный смысл школа оценивала своего выпускника на собственных выпускных экзаменах — выпускника «школы — ступеньки в вуз» проверяют на ЕГЭ, экзаменах одновременно выпускных и вступительных. Как эта новация сказалась на вузах, вопрос отдельный, но школу она просто убила.

(Оговорюсь: сама по себе идея независимой от школы аттестации её выпускников вовсе не дурна — ужасной оказалась реализация этой идеи здесь и сейчас. Но об этом уже много раз писано.)

Принято говорить о егэизации школы — о том, как гиперзначимость ЕГЭ (от его результатов и только от них зависит и судьба ученика — и доход и репутация учителя) неостановимо уплощает обучение, превращая его в натаскивание. Это чистая правда, но не в том «таилась погибель» школы. И не в том, что логика такого натаскивания львиную долю усилий многих учителей и большинства мотивированных учеников неизбежно уводит из школы в репетиторство. Со всеми этими радостями школа могла бы уцелеть — стать хуже, но уцелеть. Погибель таилась в полной отмене выпускных экзаменов. То есть поначалу-то могло показаться, что они отменены частично: как же! ведь ЕГЭ по русскому языку и математике обязательны, и ещё что-то надо выбрать — и это тоже обязательно. Но очень скоро стало понятно, что это отговорки — во всяком случае, для всех предметов, кроме двух. Их все: что физику, что английский, что историю — если не хочешь, можно и не учить, и ничего тебе за это не будет. То есть ничего — если ты лодырь; если же ты собрался поступать, скажем, на экономический, то тебя за то, что ты забил на физику да химию, будут даже хвалить: ах, какой целеустремлённый. Тройку и в том и в другом случае как-нибудь натянут. Тут и учителя смекнули, что они, со своей стороны, могут не учить этим дисциплинам. Во всяком случае, не учить большинство учеников — всех, кто сам не выбрал этот предмет. И им тоже ничего за это не будет: ведь их зарплату определяет средний балл по ЕГЭ, а те, на кого они махнут рукой, его сдавать не пойдут и на средний балл не повлияют. Исключения, конечно, возможны — и наблюдаются; но как правило, где можно невозбранно не учить и не учиться — там и учить, и учиться постепенно перестают. И не надо себя утешать тем, что хоть по двум-то стержневым предметам итоговое испытание осталось обязательным. Увы, с русским языком и с математикой происходит практически то же, что с какой-нибудь химией, — только выяснилось это чуть позже.

Окончательно — прошлым летом, по итогам знаменитого «наконец-то честного ЕГЭ». Тогда, если помните, властям пришлось задним числом сдвигать вниз минимально допустимые баллы обоих обязательных экзаменов — без такой подтасовки аттестатов не получила бы чуть не четверть выпускников. Тот скандал заставил публику впервые поинтересоваться: так что же считается удовлетворительным уровнем знаний? А вот что. По математике хватало решения трёх первых, то есть простейших, задач теста: «Шкаф стоит 3300 руб., а его сборка 10% цены. Сколько стоит шкаф со сборкой?»; «Сколько сырков по 16 руб. можно купить на 100 руб.?» Для верного подсчёта сырков за глаза хватит смутных воспоминаний о начальной школе, но аттестат-то дают за среднюю! Столь же элементарных знаний, никак не исчерпывающих школьную программу, хватит и для тройки по русскому. И хуже всего, что от силы пятая часть школьников получает по той же математике больше вот такой тройки. То есть явное большинство выпускников и по формально обязательному предмету имели возможность практически не учиться.

Для маскировки столь катастрофических результатов решено сделать новый шаг в развитии ЕГЭ: разделить экзамен по математике на базовый и профильный уровни. Тест базового уровня будет уже целиком состоять из задач, доступных смышлёному третьекласснику, но это вроде даже и не будет стыдно: да, мы считаем, что решения этой тривиальщины довольно для получения аттестата, так ведь уровень-то — базовый! А на средний балл (теперь уже профильного уровня) абстиненты от математики влиять перестанут, и он перестанет от года к году пикировать. Смотреть на всё это горько. Адепты образовательной реформы любят укорять её критиков, будто те бранят нынешний Минобр более всего потому, что идеализируют школу советского периода: та-де была лучшая в мире, а нынешняя… Мне нечасто встречаются люди, называющие советскую школу лучшей в мире, — слишком уж памятны её слабые стороны. Но школьная система математического образования, вне всякого сомнения, была тогда лучшей в мире, и то, до чего она сейчас докатилась — за какие-то двадцать лет! — национальный позор.

Уже многие весельчаки провели нехитрый эксперимент: дали экзаменационные выпускные тесты младшеклассникам, а то и дошколятам (тут с оговоркой: одарённым). Результат, говорят, всегда один и тот же: на тройку набирает большинство детей. А теперь сопоставьте эти шуточки со свежей информацией: в Удмуртии четырнадцать из семнадцати выпускников, сдававших ЕГЭ по математике досрочно, экзамен завалили. Есть две международные программы: PIRLS, в которой оценивают учебные достижения школьников начальных классов, и PISA, где оценивают пятнадцатилетних ребят. Малыши наши выигрывают почти у всех: в предпоследний раз мы были первые, Гонконг — второй, в последний раз мы вторые, Гонконг первый. А наши юноши каждые три года опускались на несколько позиций, оказавшись в предпоследний раз примерно сороковыми из семидесяти участников; так что в последний раз Россия и участвовать не стала. Увы, всё ведёт к печальному выводу: наша школа понижает интеллектуальный уровень детей — не говоря о том, что развращает их безнаказанностью безделья.

Если уж вспоминать про советскую, не лучшую в мире школу, то её абитуриент за месяц сдавал то ли семь, то ли восемь устных и письменных выпускных экзаменов; на каждом он должен был показать минимальную осведомлённость в пределах школьного курса очередной дисциплины. Конечно, средний школьник никак не уподоблялся Пико делла Мирандола, но такой минимальной осведомлённостью в разных науках он на момент выпуска худо-бедно располагал, а на устных экзаменах ещё и доказывал, что в некоторой степени обучен излагать какие-то мысли. Собственно, это всё и называлось полученным средним образованием. Сегодня средним образованием мы готовы называть натасканность на прохождение тестов конкретного типа по трём-четырём предметам — и это в благоприятном случае; в случае менее благоприятном аттестат о среднем образовании выдаётся, как мы видели, за умение с горем пополам читать и считать в пределах первой сотни. О навыках связной речи лучше не вспоминать.

Почему отчаянность ситуации до сих пор так мало осознана в обществе? Да потому, что кто хочет учиться, тот — во всяком случае, в крупных городах — учиться пока может. Ключевое слово тут, к сожалению, «пока». Если оставить в стороне репетиторство всех родов, к обсуждаемой теме почти не имеющее отношения, то число школ, пригодных для получения настоящего образования, с неизбежностью будет сокращаться. Потому, например, что проводимая в последние годы политика прямо враждебна к сколько-нибудь выдающимся школам. Подушевое финансирование и так бы их погубило, но на помощь ему поспело и бредовое убеждение многих начальников, будто само существование элитных школ противоречит священному (и неисполнимому) принципу равнодоступности качественного образования. Пришибить хорошую школу не проблема, а создать новую труднее с каждым годом — прежде всего потому, что беда с учителями. В любой сколько-нибудь серьёзной дискуссии о проблемах школы можно услышать, что учителя (не все, конечно, — многие) плохо знают предмет, плохо и невнятно говорят, не владеют базовыми методическими навыками и так далее. Система педагогического образования в стране практически разрушена. Многие десятки педвузов чуть не во всех регионах страны за последние годы просто закрыты, выжившие либо ждут своей очереди, либо странным образом переформатируются. Теперь они будут готовить не специалистов, как прежде, а бакалавров; иными словами, из педвузов превращаются в педтехникумы — прекрасная основа для школы XXI века, что и толковать.

Что нужно делать? Не помню, сколько лет я не видел связных выступлений о том, что нужно делать, а за последние недели прочёл уже три разных текста, написанных весьма квалифицированными людьми. Тексты различаются во многих деталях, но едины в главном: отмена ЕГЭ в нынешнем виде, то есть выпускного и вступительного экзамена вместе; возврат выпускных экзаменов по всем основным предметам, то есть возвращение школе субъектности, а с ней — права на жизнь. Но как раз на это нынешние вожди образования не пойдут никогда и ни за что. Тут их кащеева игла: если ЕГЭ оказался хуже чем преступлением, ошибкой, то кто они такие? Поэтому любой разговор об отмене ЕГЭ они сводят и будут сводить к его «совершенствованию» — занятию с точки зрения школы вполне бессмысленному. И ведь по сути-то ЕГЭ уже скончался: и выпускное сочинение, возвращённое в школу по прямому приказу свыше, и устные экзамены по некоторым дисциплинам поставили крест на хвалёном «единстве» теста. Но Минобр этого не желает признавать. Выпускное сочинение он превратил в какой-то невнятный зачёт, а устные экзамены, весь смысл которых в диалоге с экзаменатором, говорят, хочет свести к монологам, записываемым в звуковые файлы, — чтобы потом их «объективно оценивать»…

Торопиться нужно ещё и потому, что ЕГЭ укореняется. С каждым годом всё больше учителей с изрядным облегчением привыкают к нынешнему положению вещей. Они понимают, что натаскивать, да притом не всех учеников класса, куда легче, чем учить, да притом всех; что система, при которой детей не надо учить думать, говорить и писать, весьма удобна тому, кто сам всего этого не умеет. Возвращать выпускные будет поэтому всё сложнее: учителя будут всё более массово к ним не готовы — выяснилось же в этом году, что большая часть словесников не знает, как работать с возвращённым вдруг сочинением. Промедлить ещё совсем немного — не знаю, год или два — и может статься, что школу придётся восстанавливать не по живым воспоминаниям, а по книгам. Если кто-нибудь сумеет такие книги написать.