July 11th, 2019

РУСЬское артельное государство

Шаман Александр Якут в Чите. Призыв к Народному Собранию

Наше дело правое, мы победим.
https://www.youtube.com/watch?v=FTCMguq-sE4 ЛёХа Кочегар. Народный Канал. Опубликовано: 10 июл. 2019 г. Шаман в Чите. Призыв к Народному Собранию
РУСЬское артельное государство

Проблемы применения «Методики воспитания» А.С.Макаренко к современной школе

Ранее, в тексте ниже, «актив школы» отличался от «актива коммуны — коммунаров» Макаренко и был вроде совета командиров и доверенных школьников, а школьники не делились на воспитанников (новичков) и коммунаров (актив), в общих собраниях участвовали родители младших школьников.
Проблема школы в том, что:
• участие родителей необходимо для воспитания, по крайней мере, младших детей. Родители имеют право влиять на выбор программы занятий, на проблемы взаимоотношений школьников в классе и взаимоотношений с учителем.
• Коммунные органы самоуправления в школе явно будут работать в сокращённом формате: САНКОМИССИЯ, ХОЗКОМИССИЯ, СОВЕТ ШКОЛЫ, ДЕЖУРНЫЙ КЛАСС, однако, их всё же следует создать из актива старших школьников. В санкомиссию входит врач, в хозкомиссию завхоз, в совет школы входят: директор, завуч, командиры классов и командиры отрядов доп.образования; дежурный класс организует работу общего собрания, реагирует на происшествия в школе и рядом во время перемен, и на другие события, требующие участия школьников, приказы КОМАНДИРА ДЕЖУРНОГО КЛАССА обязаны выполнять как все школьники, так и все учителя.
• Проблема и в том, что классы почти изолированы, и ещё больше изолированы разные возраста. Если в коммуне воспитанников принимают в коммунары старшие коммунары и они уже живут, работают, играют, идут в походы все вместе, то в школе это невозможно, так как, старшие не знают младших. Получается, что звание коммунара — актива, даётся директором, и его массовость теряет смысл, поэтому и был выбран институт Сэмпаев — доверенных, продвинутых, Старших Учеников, как помощников Директора, Завуча, Учителей.
Попытаемся, хоть как-то, исправить положение:
• АКТИВ, наверное, стоит отказаться от деления школьников на воспитанников с ограниченными правами и коммунаров. Начиная с 8 класса, с 15 лет все школьники получают значок школы, это значит, что они имеют решающий голос на собрании и могут избираться (или назначаться) командирами классов, а лишаются значка они на общем собрании школы, по представлению Директора, за какие-то недопустимые проступки.
• Родители младших и средних классов приглашаются на обычные классные собрания и на открытые общешкольные собрания и поднимают, и участвуют в обсуждении и принятии решений по важным для них вопросам, таким как: программа учёбы и поведение школьников, может быть, организационно — хозяйственные вопросы учёбы и быта школы.
• Для объединения классов. Прежде всего, это разновозрастные группы дополнительного образования (спорт, искусства, профессии) и разовые совместные походы на природу, совместные экскурсии, они организуются самой школой или при школе, как отряды в коммуне Макаренко, они разновозрастные, но по прежнему изолированные друг от друга, как и обычные классы. Здесь получается, что: * школьники ограничены рамками своей школы в выборе как направлений кружков и секций, так и школьными мастерами и тренерами, что не всегда хорошо; * и как и прежде в классе, школьники в кружке или секции вместе, только на время занятия, то есть, это не тот отряд, что коммуне Макаренко.
• Общешкольные работы в школьном дворе, экологические субботники по уборке территорий, по озеленению. Это могут быть небольшие работы, для которых СОВЕТ ШКОЛЫ создаёт СВОДНЫЙ ОТРЯД, командир которого назначается по очереди из старших школьников (или из школьного актива в случае проблем со школьниками).
• Разовые совместные походы на природу и экскурсии, организуются СОВЕТОМ ШКОЛЫ или СВОДНЫМ ОТРЯДОМ.
• Общешкольные праздничные мероприятия, которые готовятся или СОВЕТОМ ШКОЛЫ, или СВОДНЫМ ОТРЯДОМ.
• Регулярные ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ СОБРАНИЯ, КАК БЕЗ РОДИТЕЛЕЙ, ТАК И С РОДИТЕЛЯМИ, с обсуждением реальных проблем: классов, секций, кружков, всей школы, включая школьный бюджет,
• Далее, это общешкольный летний лагерь — коммуна, порядки в котором будут буквально следовать «Методике воспитания» Макаренко. То есть, школа может организовать коммуну Макаренко не более чем, на 3 летних месяца, но и это, если родители не заберут своего ребёнка куда-нибудь с собой в отпуск, что, потенциально, может быть для него не менее полезно, чем школьный лагерь. При этом есть важная проблема занятий детей в летнем лагере, что они там будут делать, может ли это быть производство или дополнительное образование, спорт?
• И как компромисс с летним лагерем — несколько школьных дворовых отрядов, которые, однако, могут действовать не только летом, но и постоянно, однако, проблема занятий для такого отряда значительно больше, чем проблема занятий в летнем лагере.
Итак, мы видим, что полноценная коммуна Макаренко в школе никак не получается. А если мы переходим к интернату-коммуне, то ученики, возможно, теряют в потенциале внешкольного дополнительного личного образования. Однако, есть шанс наладить работу школьных органов самоуправления и общего собрания, причём желательно, чтобы все вопросы, касающиеся всей школы, как минимум, освещались бы на общем собрании, лучше если там определялось их решение, организация решений общего собрания, требующая участия школьников ложится на СОВЕТ ШКОЛЫ. Если школьное самоуправление сможет делать какие-то общешкольные дела, большие и малые, то в этом случае мы, скорее всего, сможем получить, полноценную школу Макаренко, если, конечно, дома, во дворе, вне школы жизнь школьников не окажется деморализующей их.
Создание отрядов предполагает внешкольную жизнь отряда: на производстве и на отдыхе, что для школы является проблемой и может отсутствовать. Так же, многие школьники будут заниматься внешкольным дополнительным образованием (спорт, искусства), что с большой вероятностью займёт всё их дневное время и эти кружки и секции могут быть разными у разных детей из одного класса. В результате, для таких детей образование отряда может оказаться практически невозможным, но, с другой стороны, для детей, которые не заняты дополнительным образованием, создание внешкольного отряда, включающего в себя дополнительное образование, весьма желательно.
РУСЬское артельное государство

Школа по мотивам Макаренко

(до 500, максимум до 600 человек, если больше, то директор будет путаться в учениках).
Младшая школа: 1-3 классы, от 7 до 10 включительно;
Средняя школа: 4-7 классы, от 11 до 14 лет включительно;
Младшая и средняя школы — это «малыши» в терминах коммуны Макаренко.
Старшая школа: 8-10 классы, от 15 до 17 лет включительно и старше.
Исходно, младшая и средняя школа называются школьниками, они имеют совещательный голос на общих собраниях, не имеют решающего голоса, не могут избираться на командные и другие должности.

• Директор школы: - организует коллектив учителей
- и коллектив школьников.
Задача Директора и его коллектива:
- обучение детей наукам, знаниям и навыкам - учебный процесс.
- воспитание детей - то есть, морально-нравственный климат в коллективе и деятельность коллектива.
• Воспитатели (психологи) школы: - осуществляют ежедневное дежурство по школе, руководят работой дежурного класса, по своему выбору участвуют в общешкольных работах, если они есть, занимаются текущими школьными делами, которые требуют участия школьников, наблюдает за выполнением решений органов самоуправления школы.
• Учителя школы: - проводят учебные занятия, согласно учебного процесса.
- организуют дополнительные добровольные кружки, секции, факультативы - разновозрастные участники которых организуются в Отряды.
- могут быть руководителями одной или нескольких Учебных Групп (классный руководитель, куратор).
• Старшие Ученики (семпаи) - Школьный Актив - Они выбираются Директором и Советом Школы - это помощники Директора, Учителей и Учителей, ведущих дополнительные, добровольные кружки и секции, факультативы. Они составляют организационный Актив Школы и берут командование над Учебными Группами и факультативными Отрядами (то есть, играют роль классного руководителя, куратора группы или отряда), а возможно, берут и Шефство над отдельными Младшими школьниками и т.п.. Важно отметить, что Старшие Ученики - это не подмастерья в учебном процессе, они не делают уроки вместо или вместе с младшими, и они не подручные учителя, которые что-то делают по его просьбе, но их основная задача - это воспитание Младших школьников через становление и поддержание морально-нравственных традиций коллектива. Например, в армии иногда бывает, что поручения офицера относительно дисциплины в части и т.п. могут выполнять даже солдаты уголовного типа, что, очевидно, никак не приемлемо ни под каким предлогом. Из Актива Старших учеников, Советом Школы назначаются Командиры в Учебные Группы и Командиры факультативных Отрядов.
• Совет Школы - состоит из Директора, Учителей и Старших учеников Актива школы (командиров учебных групп и отрядов). СОВЕТ ШКОЛЫ решает все текущие вопросы и проблемы школы. Они организуют и учебный процесс, и вне учебную жизнь школьников, то есть их воспитание и досуг. Поэтому требование только профессионального качества членов Совета Школы является недостаточным. Необходимы так же и морально-нравственные качества, позволяющие направлять в нужное русло вне учебную жизнь школы, её психологический климат и деятельность коллектива школы. В некоторых случаях возможно и разделение ролей, когда учитель осуществляет преимущественно учебный процесс, а старшие ученики - обезпечивают воспитательный процесс, соблюдение норм и традиций школы. Назначает из старших школьников (или учителей) Дежурного Командира Школы на день.
• Дежурный Командир Школы - является вторым лицом после Директора школы и организует все текущие школьные дела и вопросы, если для этого не требуется решение Директора.
• Учебная группа - 10-15 человек (от 7 до 18) одного года обучения, если меньше или больше, то образуются кучки, которые откалываются от коллектива.
• Лекции - проводятся для многих групп одновременно.
• Уроки-семинары - проводятся для одной или 2-х, 3-х групп (по возможности).
• Учебный поток - из учебных групп одного направления от младших до старших.
• Учебный курс (класс) - учебные группы одного года занятий.
• Старшие учебные группы могут быть общими или тематически направленными с некоторым (не исключительным) преимуществом в разных сочетаниях:
1. естественно-научные (фундаментальные)
2. прикладные (технические)
3. общественные (художественные)
4. военно-спортивные (общественные)
• Командиры учебных групп (роль классных руководителей или кураторов группы) - это Учителя или Старшие Ученики из (Актива Школы) СОВЕТА ШКОЛЫ - они :
- организуют собрания своих учебных групп или отрядов,
- организуют или участвуют во внешкольных мероприятиях групп и отрядов,
- обезпечивают дисциплину и соблюдение морально-нравственных и других традиций школы в группе.
• Школьный совет может назначать из старших (и средних) школьников ШЕФОВ ДЛЯ ОТДЕЛЬНЫХ МЛАДШИХ И СРЕДНИХ ШКОЛЬНИКОВ. (Не только для проблемных, но и, по возможности, для всех.)
• временный Сводный Отряд - создаётся на некоторое время для проведения разового мероприятия или выполнения разовой работы, его командир назначается Советом Школы, преимущественно из старших школьников по принципу очерёдности, чтобы по возможности все Старшие школьники участвовали в организации отдельных мероприятий или работ.
• Общее собрание школы * (является основным воспитательным инструментом Директора).
== Решающий Голос имеют:
учителя, сотрудники, старшие и средние школьники от 15 лет, Остальные младшие и средние школьники присутствуют на собрании, но имеют совещательный голос, вместе или вместо младших школьников могут присутствовать их родители. Присутствие родителей оговаривается заранее, их голос совещательный, за исключением всех вопросов касающихся младшей и средней школы, без решающего голоса до 15 лет, в том числе вопросов организации учёбы, быта, дополнительного образования и других.
== Решает вопросы:
- выбора из числа школьников ответственных начальников за наличные школьные дела и выбора командиров учебных групп и отрядов и назначения шефов младшим школьникам.
- внешкольного досуга, образовательных, культурных и спортивных мероприятий, хозяйственно-бытовой жизни школы и распределения её бюджета. Исключая определённые гос. законом расходы, в том числе и исключая оплату труда учителей и сотрудников. Включая определение качества, объёма и поставщиков питания и другого школьного оборудования, в рамках гос. стандартов и бюджета.
- дисциплины,
- приёма в школу и исключения из школы, учитывая гос. обязательства по образованию населения.
- формирования учебных групп и отрядов.
- содержания учебного материала и дополнительного образования, в рамках гос. программ и стандартов.
- ход учебного процесса в школе и другие общешкольные или групповые вопросы и проблемы.
- рассматривает предложения, пожелания, критику и другие индивидуальные и групповые запросы.
- рассматривает качество поведения и преподавания в школе со стороны учителей и сотрудников. Исключая приём или увольнение и размер гос. оплаты труда учителей и сотрудников школы
-(В перспективе, после коррекции программ обучения и определения допустимых норм школьного труда.) Имеет право рассматривать и решать вопросы дополнительной производственно-хозяйственной деятельности школы с привлечением добровольного труда школьников.
• Задача Учебного Производства (в перспективе, после коррекции программ обучения и определения допустимых норм школьного труда):
- прежде всего воспитательная, так как коллектив учится морально-нравственным и организационным правилам, нормам общего труда для какой-то общественной пользы.
- результаты производства могут использоваться школой для пополнения её бюджета, вознаграждения участников или другой пользы.
• Общее собрание учебной группы или факультативного отряда
- решает прежде всего учебные вопросы,
- а также - те же вопросы, что и общее собрание школы, но относительно своей учебной группы (одногодки) или отряда (разногодки), кроме вопросов относящихся к ведению всей школы.
РУСЬское артельное государство

Отличие моего проекта и «МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА» Макаренко А.С.

Прежде всего надо отметить, что полностью все элементы методики Макаренко могут и, функционально должны, быть применены в любом случае. То есть, могут различаться люди, должности, институты, которые осуществляют некие функции, но их нельзя просто отбросить, они должны быть выполнены кем-то, кем именно - в этом может быть различие. Важное отличие у Макаренко, в отсутствии подчёркивания важности личности, её свободы воли и возможности общественной инициативы. Однако, неформально структура самоуправления такова, что возможности для личной инициативы рядовых участников в системе Макаренко есть. Любой может прийти в кабинет директора по любому вопросу, любой, включая воспитанников без права решающего голоса, может высказаться на общем собрании, и обратиться к своему командиру отряда или класса. То есть, Директор и Общее Собрание и Командиры являются органами, которые могут и должны собирать не только проблемы, но и инициативы, предложения школьников и учителей. Также, должно быть дополнительно отмечено, что любой человек, начиная с некоторого возраста, имеет право на личную судьбу, на выбор своих занятий для учёбы и развития, на личное определение своих текущих поступков, если они направлены на пользу его коллективу или не вредят ему и если они лежат вне строго определённых коллективом требований или являются следствием неотложных событий (пожара и др.).
РУСЬское артельное государство

Школа самоуправления на основе артелей-проф.коллегий

Школа строится по той же схеме, что и самоуправляемая артель: общее собрание, суд присяжных, совет экспертов. Административно педагогический коллектив состоит из представителей коллегиальных союзов, которые представляют из себя артель и работают по обычной схеме самоуправления на основе общего собрания, где для малого коллектива остальные органы самоуправления могут отсутствовать: совет экспертов, суд присяжных, собрание специалистов. Этот коллектив организует школьников и включает их в свою работу. То есть, коллектив преподавателей и сотрудников школы уже проводит собрания, которые определяют их работу, на эти собрания приглашаются школьники, которые изначально имеют совещательный голос, а затем коллектив школы принимает часть из нх в свою артель с правом решающего голоса относительно определённого ряда вопросов, исключая вопросы касающиеся организации работы преподавателей и сотрудников, взаимоотношений с артельным союзом и т. п.
При этом коллектив преподавателей и сотрудников обязательно организует совет экспертов из своих артельщиков для общих собраний со школьниками, в который затем включают некоторых школьников принятых в артель (похоже на «совета командиров А.С.Макаренко», но без права принятия самостоятельных решений).
И коллектив преподавателей и сотрудников, заранее обязательно определяет каким образом и куда любой школьник может подать письменную жалобу или предложение, где может поговорить на интересующую его тему. Желательно создание официального форума школы, как в виде помещения, так и в интернете, для организации обмена мнениями, объявлений и оповещений.
Со временем артель пополняется новыми школьниками и при необходимости общее собрание артели по ряду вопросов заменяется судом присяжных, который принимает решения подготовленные советом экспертов и обязательные к исполнению, так же может дополнительно понадобиться собрание специалистов из преподавателей, воспитателей и сотрудников артели, для утверждения решений совета экспертов,
РУСЬское артельное государство

Макаренко А.С. "МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА"

1. Организационное строение коллектива

Организация коллектива в детских учреждениях происходит по различным принципам. Дети могут разделяться на группы по признаку школы; при этой системе в интернатных учреждениях они поселяются в спальнях школьными классами или их частями. В этом есть свои выгоды: дети подбираются одного возраста, одного развития, для них удобнее и легче готовить уроки, пользоваться общими пособиями и учебниками, помогать отстающим.

Но в этом есть много недостатков: первичные коллективы, образованные таким образом, быстро замыкаются в кругу узких школьных интересов, отходят от трудовых и производственных вопросов, от вопросов хозяйственного роста всего учреждения.

Первичные коллективы воспитанников могут быть организованы и по другим принципам, а именно:

* по производственному,

* по возрасту и т.п.

В коммуне им. Ф.Э.Дзержинского основным признаком организации первичного коллектива является признак производственный. При такой организации нужно руководствоваться следующими положениями:

а) все воспитанники разделяются на ОТРЯДЫ, которые являются отрядами и НА ПРОИЗВОДСТВЕ;

б) величина отряда может колебаться от 7 до 15 человек. Больше 15 человек иметь в одном отряде нельзя. Как показал опыт, первичной коллектив, если он составлен из большого числа членов, слабо подчиняется руководству своего старшего, а старший не в состоянии охватить всех членов отряда;

в) если воспитанники работают на производстве в две смены, лучше составлять отряды сменные;

г) если группа станков незначительна, можно составлять отряды, включающие воспитанников первой и второй смены, но эта форма является менее удобной, так как в таком случае ребята одной смены не встречаются на производстве с ребятами другой смены;

д) если позволяют условия производства, желательно в некоторых случаях составлять сквозные отряды, т.е. обслуживающие поток одних и тех же деталей от начала до конца;

е) каждый отряд должен быть расположен в отдельной спальне или в группе спален, находящихся рядом;

ж) в столовой отряды помещаются вместе.

Организуя первичный коллектив по производственному признаку, нельзя оставлять без внимания возрастных различий. В учреждениях, где нет ещё крепкого и хорошо организованного коллектива и не создан правильный дисциплинарный тон, совершенно необходимо, чтобы первичные коллективы - отряды для младшего возраста 10-14 лет - были отдельные; только как исключение можно допускать включение отдельных малышей в отряды старших, но в этом случае необходимо самым внимательным образом проверять индивидуальные способности: учесть, под каким влиянием будет находиться младший, как его принимают в отряде, кто персонально отвечает за его жизнь в отряде и работу, кто должен осуществлять особенную о нем заботу.

Если есть пионерская организация, необходимо, чтобы в каждом отряде была пионерская прослойка. Если пионеров хватает для всех отрядов малышей, то желательна организация специальных пионерских отрядов.

Точно так же должны располагаться и комсомольские силы в отрядах старших. Отдельные комсомольские отряды допустимы только в том случае, если во всех остальных отрядах есть по крайней мере 25-30% комсомольцев.

Это же относится и к активу: актив не должен замыкаться в отдельных отрядах и спальнях, а должен быть распределён между всеми отрядами. Членов актива нужно специально посылать в отсталые отряды.

Когда коллектив организационно и дисциплинарно сложился, созданы точный режим и здоровые традиции, тогда чрезвычайно полезно организовать СМЕШАННЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОТРЯДЫ.

Collapse )



Весь отформатированный файл здесь

https://drive.google.com/drive/folders/0B2qhjaL2aHFmMTAyZDViYmItNjA3Ny00NzUyLWIwZjYtMTg1ZTJkY2YxZWZh?usp=sharing
или в сети